Síndrome de Down

ESTRATÉGIAS PARA SALA DE AULA - disgrafia

Cinel (2003), no artigo "Disgrafia - prováveis causas dos distúrbios e estratégias para a correcção da escrita"  apresenta as seguintes atividades a serem realizadas em contexto de sala de aula:

 

 

 

 

 

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Camara (2008) no texto 1 do artigo “Dificuldades e Aprendizagem” refere que a literatura sobre as dificuldades de aprendizagem se caracteriza por um conjunto desestruturado de argumentos contraditórios. Apesar do conceito de dificuldades de aprendizagem apresentar diversas definições e ainda ser um pouco ambíguo, é necessário que tentemos determinar ao que fazemos referência com tal expressão ou etiqueta diagnóstica, de modo que se possa reduzir a confusão com outros termos. 

Elementos de definição mais relevantes:  

- A criança com transtornos de aprendizagem tem uma linha desigual no seu desenvolvimento.

- Os seus problemas de aprendizagem não são causados por pobreza ambiental.

- Os problemas não são devidos a atraso mental ou transtornos emocionais.

Só é procedente falar em dificuldades de aprendizagem quando os alunos: 

- Têm um quociente intelectual normal, ou muito próximo da normalidade, ou ainda, superior.

- O seu ambiente sócio-familiar é normal.

- Não apresentam deficiências sensoriais nem afecções neurológicas significativas.

- O seu rendimento escolar é manifesto e reiteradamente insatisfatório.

Frequentemente apresentam problemas nos seguintes campos:

- Actividade motora: hiperatividade ou hipoatividade, dificuldade de coordenação…

 
- Atenção: baixo nível de concentração, dispersão…
 
- Área verbal: problemas na codificação/ decodificação simbólica, irregularidades na lectoescrita, disgrafias …
 
- Emoções: desajustes emocionais leves, baixa auto-estima …
 
- Memória: dificuldades de fixação …
 
- Percepção: reprodução inadequada de formas geométricas, confusão entre figura e fundo, inversão de letras …
 
- Sociabilidade: inibição participativa, pouca habilidade social, agressividade.

AVALIAÇÃO DAS D.A

Correia & Martins (1999), no livro “Dificuldades de aprendizagem: O que são? Como entendê-las?”, apresentam uma lista de verificação que tem por base a Escala de Comportamento Escolar (Correia, 1983) e uma lista de verificação do Centro Nacional Americano para as Dificuldades de Aprendizagem (1997), onde está agrupado um conjunto de sinais que podem ser indicadores de DA.

Para além dessa lista de verificação, os autores apresentam, no quadro seguinte, quatro listas por nível escolar (Levine, 1990), contendo um conjunto de primeiros sinais a observar no que diz respeito às DA.

 

 

fonte: http://omovimentodaescrita.blogspot.com.br/2010/04/o-que-sao-realmente-sao-as-dificuldades.html

Recursos Multimédia Online

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Recursos em CD-ROM

MACS
Matemática Aplicada às Ciências Sociais - Materiais de Apoio
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Clic Mat
Actividades interactivas de matemática.
O ClicMat é um conjunto de 32 actividades matemáticas interactivas, concebidas de maneira a poderem ser utilizadas tanto em situações de sala de aula, como em pequeno grupo ou individualmente de forma autónoma.
Estas actividades, dirigidas a alunos do 1.º ao 9.º anos, são exemplos significativos de experiências de aprendizagem preconizadas pelo Currículo Nacional do Ensino Básico.
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A Cidade do Faz de Conta
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Vamos Escrever!
Projectos de Escrita Interactiva
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English is Fun
With Little Bugs and Friends
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Bibou et ses amis
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Orient'arte
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À Descoberta do Ambiente
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Ciências Físicas e Naturais
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REEDUCAÇÃO GRAFOMOTORA

A reeducação grafomotora tem como objectivo exercitar o grafismo prévio à escrita, pretendendo educar e corrigir os movimentos básicos que intervêm na escrita. De seguida apresentam-se alguns exercícios sobre este tópico.

Linhas Rectas

a) Com o pincel

A utilização do pincel permite melhorar os transtornos de pressão e suporte, contudo só deve ser usado em fases iniciais.

- Realizar traços horizontais da esquerda para a direita.

-Realizar traços verticais.

-Pintar quadrículas  com traços horizontais ou verticais.

-Pintar zig-zags.

-Pintar traços alternado a grossura (grosso-fino).

- Preencher formas com traços rectos.

b) Exercícios sobre pautas

- Num quadro pautado (com quadrículas) seguir uma série de desenhos de progressiva dificuldade.

c) Exercícios no papel

-Exercícios de completar

• Seguir as vias do comboio.

 

• Completar os barrotes de uma escada.

 

• Completar os barrotes de uma grade.

 

• Os mesmos exercícios alternando a pressão.

 

• Continuar séries iguais.

 

• Seguir séries alternantes.

 

• Continuar séries utilzando o metrónomo a ritmos progressivamente mais rápidos.

 

• Completar desenhos segundo os modelos propostos.

- Exercícios de repassar

• Trajéctórias

 

• Desenhos

 -Exercícios de cópia

• Linhas rectas

 

• Diagonais

 

• Figuras simples

 

• Figuras complexas

 

• Figuras em posição simétrica

Linhas onduladas e curvas

a) Exercícios de ondas

- seguir as ondas do mar

- O mesmo exercício com metrónomo a diferentes ritmos.

- Seguir trajectórias entre duas linhas.

- Seguir ondas sobre um eixo horizontal e inclinado.

- Seguir ondas alternado o tamanho.

- Seguir ondas alternado diferentes tipos de pressão.

b) Exercícios de "caracóis"

- Seguir "caracóis" ascendentes.

- Seguir "caracóis" descendentes.

- Séries de "caracóis" alternantes.

- Seguir caracóis sobre uma linha.

-Seguir séries de "caracóis" entre duas linhas.

- Completar modelos do seguinte tipo.

-Fazer séries ascendentes e descendentes de "caracóis".

 

- Repassar figuras onduladas.

c) Exercícios do tipo circular

Todas as letras do alfabeto que têm um movimento circular se escrevem com a mesma direcção do giro, no sentido oposto ao ponteiro do relógio.

- Repassar grandes grafismos circulares fechados, na direcção correcta.

- Completar desenhos com este tipo de grafismos.

- Com o pincel realizar exercícios de correcta direccionalidade, alternando tamanhos e pressões.

-Exercícios de espirais (cópia e repassar)

- Exercícios de decalcar desenhos

Como actividade complementar é aconselhável realizar também o decalcar de desenhos. Se se utilizar o papel-carvão podemos facilitar a aprendizagen das diferenças de pressão (se carrega muito o traço sai muito mais marcado). Pelo contrário, pressionando pouco pode chegar a não reproduzir nada no papel.

Nota: A Reeducação Grafomotora é uma componente do método antidisgráfico de Pérez (2005) descrito no livro "La disgrafia. Concepto, diagnostico y tratamiento de los transtornos de escritura".

FONTE: http://omovimentodaescrita.blogspot.com.br/